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2021年學前教育心理學卷4

卷面總分:     試卷年份:2021    是否有答案:   

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試題序號

對應于教育目標的活動指導模式的類型包括( )。

  • A、嘗試錯誤、頓悟式、說服與誘導
  • B、信息加工、社會交往、個人發(fā)展與行為訓練
  • C、群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式
  • D、認知訓練、行為訓練、講授法與發(fā)現(xiàn)法
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根據(jù)生活準備還是欲望滿足維度,可以把游戲動機理論分為( )。

  • A、補償說、同化說與“殊途同歸”說
  • B、生活預備說、生長說與“新瓶裝舊酒”說
  • C、覺醒論、權能——效果論與異曲同工論
  • D、剩余精力說、松馳說與“一朵不結果的花”說

加里培林的智力技能形成階段論。

第一,了解當前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。

第二,運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。

第三、有外部語言參加的,依靠表象(頭腦中的形象),來完成活動的階段。在 這一階段,兒童能離開實物,而依靠外部語言對頭腦里留下的表象進行分析、綜合。 如老師問,11=?,兒童頭腦中會出現(xiàn)1個蘋果等于2個蘋果的口算。

第四,只靠內語言(不出聲的語言)在腦子里完成活動的階段。

第五,智力活動過程,簡約化。多進行某一智力活動以后,這一智力活動的階段逐 步簡約化,以高速度進行,則智力活動的能力便初步形成。

36歲兒童智力一般可以發(fā)展到第三階段,發(fā)展突出的可能達到第四階段。

幼兒創(chuàng)造性學習的特點。

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